jueves, 23 de mayo de 2013

historia 3




METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA III.

                  ASESOR; PATRICIA CHAVEZ

                   MAESTRO ALUMNO; CLAUDIA IVONE BELTRAN PADILLA

                      ESCUELA SECCION 42 TURNO MATUTINO










producto 1.-

Es mi responsabilidad plantearla de manera clara y coherente que no permita la divagación o que el alumno se pierda en una gran maraña de datos que no le lleven a ningún lado.?Lo primordial es el cambio de actitud, dejar de ver la historia como algo terminado, como una verdad absoluta y sobre todo un análisis detallado que permita plantear una situación problema de manera adecuada. El impacto en mi práctica docente debe ser positivo y sobre todo que redunde en el aprendizaje real de mis alumnos, si no hay impacto positivo en los alumnos no se habrá logrado el objetivo, y aún más todavía, mi manera de pensar podría seguir siendo la misma y la historia quedaría como siempre ha estado, una verdad que no es modificada y que no es puesta en análisis.


  •  Los docentes nos enfrentamos a diversos desafíos en nuestra práctica cotidiana; sin embargo el más complejo de todos es impartir una clase que les transmita a mis estudiantes un conocimiento, y que éste conocimiento tenga un impacto; creo que no es una tarea fácil, puesto que implica un sin número de actividades que el docente debe de realizar y tomar en cuenta a la hora de planear su clase. Sin embargo nos podemos valer de un sin número de estrategias que no tomamos en cuenta a la hora de planear; las cuales son fundamentales para hacer interesante nuestra clase y motivar al estudiante a investigar.
  •  Una de las materias que a nuestros estudiantes les resulta tediosa es la materia de historia, sin embargo a la hora de planear podemos tomar en cuenta varias estrategias:

  •  En este curso hemos aprendido que a pesar de que a nosotros nos enseñaron de una manera tradicionalista con cuestionarios y aprendizajes memorísticos, podemos salirnos de lo cotidiano y transportar al alumno a un aprendizaje que implique la búsqueda de información y a través de la entrevista la cual es una estrategia que permite al alumno obtener testimonios, conocimiento de lo que es un guión de entrevista, su propósito y objetivo. Al mismo tiempo lo iniciamos a que indague en otras fuentes de información que no necesariamente es el Internet sino que también un adulto puede ser un informante clave y que con sus respuestas puede llamar la atención e interés del alumno.

  • . Creo que esta estrategia puede ser una buena herramienta de apoyo siempre y cuando se sepa cómo utilizarla.Al mismo tiempo nos permite enriquecer los trabajos a través de las vivencias de otras personas.Esto permite estimular a los alumnos a sentirse como historiadores en el tiempo.Al docente a mejorar su práctica y hacerla más atractiva y que la historia no tiene porque ser aburrida si contamos con un sin fin de estrategias tales como películas, historietas, libros del rincón, novelas, etc.


PRODUCTO 2.-

QUE ES LA HISTORIA?
es el estudio de los hechos del pasado para trasladar al presente, es el periodo historico que transcurre desde la aparicion de la escritura hasta la actualidad.

COMO SE ESCRIBE?
- El historiador debe tener un hecho historico que estudiar.
- Clasificacion de analisis de la informacion.
- Ordena la informacion esquematiza complementos y redaccion.
- Prepara la publicacion, composicion, realizacion grafica, fotomecanica, concresion de pruebas, diagramacion impresion.

PARA QUE SIRVE LA HISTORIA?
es la herramienta intelectual mas poderosa que posee la sociedad.
es explicar el presente, decir por que el mundo que nos rodea es como es
la historia nos cuenta que es importante en nuestro mundo y como ha llegado a serlo
nos cuenta por que las cosas que valoran ellos son las cosas que debemos valorar.
nos cuenta que ha de pasarse por alto y que ha de desecharse
sirve para conocer el pasado, para saber de donde venimos, esto nos va a decir a donde vamos.

COMO LA ENSENA?
Es necesario que los alumnos entiendan la materia, que se interesen por ella, explicar la historia con palabras cotidianas, socializar con los alumnos, ser respetuosos con ellos, estar atento a las senales que los chicos siempre emiten. que les implique demasiado esfuerzo para comprender , los alumnos deben enfrentarse al texto, obtener logros, decepciones.
ayudarlos a entender que deben buscar palabras clave para trabajar contextos extensos, realizar esquemas, cuadros, mapas conceptuales.

QUIEN LA ENSENA?
maestros, historiadores, las personas que tienen el gusto por la historia
personas que tienen la habilidad de investigar en diferentes fuentes asi como el uso del internet. bibliografias.

QUIEN LA ESCRIBE?
los historiadores, las personas que tiene el gusto por la historia y personas  que tienen la habilidad de investigar diferentes fuentes.

PARA QUE LE ENSENA?
para conocer hechos pasados.
para desarrollar en el alumno una vision critica.
para que comprendan aspectos del presente y del pasado
para conocer aspectos politicos,sociales y economicos y culturales del pasado a realizar.




PRODUCTO 3

HISTORICISMO

CORRIENTES HISTORIOGRAFICAS.
GUILLERMO VON HUMBOLT.
Historicismo.

Que es la historia?
Es el conocimiento de suceso individual en su realizacion compleja para ello relaciona lo individual con la suma de circunstancias.


Para que sirve la historia?
para dar a los historiadores una formacion sustentada en la investigacion y en una preparacion tecnica eficiente.


Como se escribe la historia?
Se le da el enfoque interpretativo, narrativo, ligado a lo intuitivo e imaginativo, a traves de la investigacion.del historiador.

Quien escribe la historia??
El historiador que debe centrar su estudio en los conflictosentre los grandes poderes y por ello debe favorecerse un metodo que haga incapie a los documentos diplomaticos.

Quien ensenia la historia?
El historiador.


Como se propicia su aprendizaje?
primero debe selecionar y reunir el material para luego integrar los fragmentos en un todo. usa la comprension intuitiva, que consiste en aniadir aquello que no es posible ver en la observacion directa.
percibe las ideas detras de los fragmentos


Para que se aprende?.
para ser mas que un simple reproductor del pasado y para conectar los hechos explorados.

  

CARLOS MARX. materialismo historico.

Que es la historia?
es la dinamica que la sociedad ha tenido a traves del tiempo en el afan de satisfacer su necesidad como la alimentacion vestido y vivienda,

Para que sirve la historia?
para entender los diferentes modos de produccion que se han tenido a traves del tiempo y en relaciones entre dominados y dominadores.

Como se escribe?
mediante las relaciones sociales.

Quien la escribe?
diplomaticos, las personas involucradas en esos hechos la cual puede variar dependiendo del enfoque de quien la escribe.

Quien la ensena?
todas las personas.

Como se propicia el aprendizaje?
mediante el conocimiento de las formas de vida economicas de la sociedad.

Para que se aprende?
para conocer los cambios sociales.
para estudiar las relaciones concretas.


LEOPOLDO VANRANQUE. Positivismo.

Que es la historia?
es un conjunto de fases por las que debe pasar la humanidad en su avance hacia el progreso.

Para que sirve la historia?
Para la postulacion de leyes universalmente validas y logicamente comprobables , desarrolla una postura neutral.

Como se escribe?
evitando ideas radicales que son vistas como un peligro.

Quien la escribe?
El historiador positivista.

Quien la ensena?
Aquel que reciba la mayor cantidad de documentos.

Como se propicia su aprendizaje?
tecnificando los medios de abordar los documentos apoyandose en la filologia, la arqueologia, paleografia, epigrafia.

Para que se aprende?
para ayudar a afirmar los valores e intereses de la sociedad.



ESCUELA DE LOS ANNALES. inicio en 1929 esta corriente inicia con una situacion problema.


Que es la historia?
es un estudio cientificamente elaborado de actividades y de diversas creaciones captadas por los hombres de otros tiempos.

Para que sirve la historia?
para estudiar todas las acciones humanas a lo largo del tiempo.

Como se escribe?
con el registro de acontecimientos analizados en fuentes escritas y no escritas y en diversos contextos que describe las historias de la gente comun y los grandes personajes.

Quien la escribe?
esto es escrito por un hombre concreto multifuncional y socialmente determinado, un hombre contextualiado.

Quien la ensena?
diversas fuentes orales y escritas.

Como se propicia su aprendizaje?
mediante el establecimiento de una problematica, el historiador debe establecer una hipotesis que confirma o descarta mediante la informacion.



PRODUCTO 4.

QUE CAMBIOS DEBO REALIZAR EN MI PRACTICA DOCENTE O ENSENANZA APRENDIZAJE?.

  1. , Intervenir en ella para cambiarla, modificarla o innovarla. Usualmente, esto lleva más de un día, de una semana, de varios meses, pero si a fin de cuentas la educación es nuestro quehacer profesional, debemos conocerla con toda la seriedad y profundidad que ello implica, así como un médico conoce la anatomía y fisiología o como un ingeniero conoce las matemáticas. El principal cambio debe de estar en la práctica de los docentes, lo peor para esta modernización es que sus cambios en planes programas, y libros de textos no se manifiesten en la práctica de los docentes. Están cambiando rápido nuestras condiciones de vida y de trabajo.


    Todas estas estrategias que hemos ido adquiriendo a través de la experiencia y la práctica, no bastarán. Será necesario involucrarnos en proceso de cambios permanentes, cambio para la innovación educativa. No un cambio que sea cambiar por cambiar, si no un cambio para mejorar. A veces lo que a los docentes nos cuesta trabajo es mover los esquemas de acción de la práctica que nos dan seguridad, los caminos ya transitados, los conocimientos ya sabidos. Lo nuevo, lo incierto nos provoca ansiedad, desasosiego, temor. 



PRODUCTO 5.

ARBOL.

REVISAR EN LA ULTIMA PARTE.







PRODUCTO 6.-



Línea del Tiempo de la Primera Guerra Mundial


1910

1911

inicio de la primera guerra mundial

Revolución china del Dr. Sun Yat Sen

presidencia de madero
1912
Se proclama la República China
1914



1916
Asesinato de Francisco Fernando en Yugoslavia

francisco villa toma zacatecas

derrota de francisco villa en celaya

1917
Revolución Rusa de Octubre

constitucion politica

revolucion rusa
1918
Tratado de Brest-Litovsk
fin de la primera guerra mundial
1918
Fin de la guerra
1919
Firma del tratado de Versalles
asesinato de zapata


Línea del Tiempo
'Desarrollo de la Primera Guerra Mundial'






                                                                                                                                                                                                             





México ante la primera guerra mundial
En primer lugar hay que recordar que durante la Primera Guerra Mundial, México se encontraba en plena Revolución, en 1914 hubo un gran pleito internacional con Estados Unidos por parte del presidente ilegítimo Victoriano Huerta que le costó la última intervención militar y posteriormente derrocado Huerta, el gobierno se mantuvo muy inestable hasta finales de 1916 en que Venustiano Carranza a través del general Obregón derrotó definitivamente a Villa que era la única fuerza que realmente amenazaba al gobierno ya que los zapatistas eran apenas un puñado de hombres desarmados y malcomidos. Es por eso que México no tuvo mucha involucración en la Primera Guerra Mundial. Hay que recordar también otro hecho interesante que en los últimos días de su vida, el ex presidente Porfirio Díaz estuvo en Berlín y constató por si mismo que el ejército alemán estaba muy preparado y era muy numeroso, y en su correspondencia a través de sus amigos, hizo ver a los gobiernos revolucionarios que tendría un alto costo enfrentarse a Alemania si se seguía a Estados Unidos en contra de ellos, por lo que México permaneció neutral en esta guerra.
A comienzos de 1917 en Europa se mantiene la guerra de posiciones, pero el día 16 de Enero se produce un hecho que cambiaría el curso de los acontecimientos. Alemania le envía a su embajador en México un telegrama con instrucciones para ofrecerle al gobierno mejicano una alianza contra los Estados Unidos y la promesa de devolverle los territorios perdidos en la guerra de 1846-48.
 en 1918 fue el sin de la primera guerra mundial, ese ano el mundo se dedico a festejar que habia acabado la guerra.
Los servicios de contraespionaje británicos interceptaron y descifraron el telegrama debido a que fue enviado por el cable submarino que pasaba por Gran Bretaña hacia Estados Unidos, de donde seria reenviado a México, y los británicos hacía tiempo que habían pinchado el cable a sabiendas de que información alemana pasaba por él. Pero eso significaba que también escuchaban las conversaciones...

Desde el inicio de esta guerra, Alemania buscó la manera de que Estados Unidos no participara y un conflicto entre México y Estados Unidos parecía la estrategia más viable porque uno de los efectos posibles que tendría sería la destrucción de los pozos petroleros, por lo que de ocurrir, Inglaterra tendría problemas de aprovisionamiento. Alemania tuvo varios acercamientos con los enemigos de Venustiano Carranza; sin embargo, a partir de 1916 cambió su postura, pese a que Carranza desconfiaba de los alemanes por el apoyo que habían dado a Huerta. Cuando Estados Unidos envió la expedición punitiva, Carranza enfatizó su posición pro-alemana y nombró como agregado militar en Berlín al mexicano Arnoldo Krumm Heller.
A principios de 1917, las relaciones entre Alemania y México, giraban en torno al “Telegrama Zimmermann”, que Arthur Zimmermann, secretario de estado alemán, había enviado el 16 de enero pasado al embajador alemán en Washington, Heinrich von Eckhart en el que planteaba una propuesta de alianza para la paz y la guerra, ofreciendo apoyo financiero y facilidades para que México recuperara los territorios perdidos en 1847, así como la posibilidad de invitar a esta alianza a Japón (en realidad de haber aceptado la propuesta, Carranza habría tenido que enfrentarse con sus propios recursos a una guerra con Estados Unidos). El servicio secreto británico descifró el mensaje e informó a los norteamericanos. Esta situación coincidió con la salida del territorio nacional de la expedición punitiva norteamericana enviada para capturar a Villa, ante la inminente entrada de Estados Unidos a la Primera Guerra Mundial.
El gobierno norteamericano entrará a la guerra en abril de 1917 y enviará a Henry Fletcher como embajador en México, quien entre sus cartas credenciales, traerá el ultimátum para el gobierno mexicano en el sentido de que debe declarar la guerra a Alemania. Con todo propósito se retrasará la entrevista del presidente Carranza con el embajador de manera que cuando se da, Carranza le dirá que no puede romper relaciones con Alemania.

Después de esta entrevista, Estados Unidos entrará en un dilema, pues no podrá declarar la guerra a México cuando hace pocos días acaba de reconocer el gobierno de Carranza. Este hecho permitirá a Carranza iniciar su periodo constitucional como presidente sin compromisos ni conflictos internacionales.



PRODUCTO 7

REFLEXION SOBRE LA IMPORTANCIA DE APRENDER HISTORIA DESDE LA PERSPECTIVA DEL TRABAJO DEL TIEMPO.

La historia no es más que la encargada de analizar los acontecimientos pasados para entender el presente y prever el futuro. Y su objeto de estudio: los hombres, transforman la sociedad y su entorno a su conveniencia. Son sujeto y objeto de un mismo proceso. A simple vista parecería sencillo, simple pero a veces las apariencias engañan.



En este sentido la primera característica que resalta es la relación temporal que existe entre el investigador y su objeto de estudio. Cualquiera que sea el objeto de estudio de nuestra investigación histórica, éste será un fenómeno acontecido, ya sucedido, por tanto no coincide en el tiempo con el investigador. Esta relación entre el presente del historiador y el pasado de su objeto de estudio influye notablemente en el resultado de su investigación.


 propuse reflexionar sobre un aspecto de la historia que a veces es obviado hasta por los propios historiadores. A veces nos centramos en el contenido y olvidamos la forma, sabemos mucho de determinada historia  pero no sabemos quienes la escribieron y a que patrones históricos-sociales respondían y mucho menos reflexionamos críticamente sobre estas obras y sobre como hacer mucho más objetivas nuestras investigaciones. Las propias limitaciones de la disciplina que representamos también merecen ser analizadas.


PRODUCTO 8.


MAPA CONCEPTUAL DE LAS CARACTERISTICAS QUE DEBE LLEVAR UNA PLANEACION BASADO EN UN APRENDIZAJE BASADO EN UN PROBLEMA.



                                                           identificacion del problema -------------- conoc.previo


autoevaluar el trabajo---------------- apje. basado en problemas --------------- necesidad de apje.





se busca la mejor solucion al problema--------------------------------------- se elabora un proyecto.
                                                                                                                                    /
                                                                                                                                     /
seleccionar la informacion ---------------busca informacion tras fortalecer
                                                                 el trabajo colaborativo --------------  el alumno es
                                                                                 /                                          autonomo
                                                                                /                                               positivo.
                                                                                /
                                                                                /

problema-----------informacion necesaria  ----------------------estrategias
                               necesaria                                                     problemas





agentes involucrados

el maestro
el alumno
el contenido tematico







caracteristicas
- el diseno debe comprometer el interes a la motivacion.
- el problema debe estar relacionado con algun objeto de ensenanza
- debe reflejar una situacion de la vida real
-los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones basadas en hechos
- deben justificarse los juicios vertidos
-no deben ser divididos y tratados por partes
-las preguntas de los problemas deben ser abiertas
- ligadas a un aprendizaje previo y ser tema de controversia
-deben motivar la busqueda independiente de informacion

PROCESO.

TRABAJO COLABORATIVO.
- el maestro presenta el caso del problema seleccionado
- las necesidades del aprendizaje que surgen como respuesta al problema presentado.
- se busca informacion relevante guiado esta busqueda por el tutor o maestro
- resolucion del caso de aprendizaje logrando identificar nuevos problemas.

los docentes no planifican, fallan pero fallan por no planificar.

La planificacion permite organizar y conducir los procesos de apje. necesarios para la consecucion de los objetos educativos.


PLANEAR.

Evita la improvizacion y reduce la incertidumbre.
Unifica criterios a favor de una mayor coherencia.
Garantiza el uso eficiente del tiempo.
Coordina la particularidad de todos los actores
Combina diferentes estrategias didacticas.
Buscan el problema.
Investigacion.


PRODUCTO 9.-

PUNTOS BASICOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA.

-Que es el aprendizaje basado en problemas?
Esta metodologia se desarrollo con el objetivo de mejorar la calidad de la educacion cambiando la orientacion de un curriculum que se basaba en una coleccion de temas y exposiciones del maestro a uno mas integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes areas del conocimiento que se ponen en juego para dar solucion al problema.

El metodo tiene implicito en su dinamica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores beneficos para la mejora personal y profesional del alumno.

Debe ser implementado como una estrategia de trabjo a lo largo de un curso especifico e incluso como una tecnica didactica aplicada para la revision de ciertos objetivos de aprendizaje en un curso.

Es la adquisicion de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante.

Un pequeno grupo de alumnos se reune con la facilitacion de un tutor a analizar y resolver un problema seleccionado y disenado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

La teoria constructivista dice.

El entendimiento con respecto a una situacion real surge de las interacciones con el medio ambiente.

El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacion estimula el aprendizaje.

El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacion de los procesos sociales y de la evaluacion de las diferentes interpretaciones individuales.

El ABP . es parte del mismo proceso de interaccion para aprender.

que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en las respuestas a los problemas que se usan para aprender abordando aspectos de orden filosofico, sociologico.




JUSTIFICACION
Diseñar una estrategia educativa utilizando ABP en ambiente colaborativo permite
que los maestros- se involucre con los contenidos, y que se apropie de ellos, el
nuevo papel del docente como guía, permite que los alumnos-maestros a la larga generen
sus propias dinámicas y/o estrategias de estudio, así el maestro deja de ser una
autoridad para convertirse en un compañero mas, con el cual se puede compartir y
discutir los temas.
El método aplicado para la mejora de la clase permitirá que los alumnos-maestros no sólo
adquieran el contenido temático, sino que también desarrollen sus capacidades,
habilidades y destrezas, claramente establecidas  del cual parte la
planeación de la estrategia.
El tema elegido historia es un tema que resulta ser conocido por los
alumnos, ya que la mayoría trae conceptos previos debido al uso de la
computadora que existe hoy en día, por lo que resulta útil desarrollar la estrategia
de este tema pues permite observar los valores y actitudes que presentan los
alumnos-maestros al trabajar en un equipo en donde existen diferencias de ser y hacer.



RESULTADOS ESPERADOS EN LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
La aplicación de la siguiente estrategia va a permitir observar si los alumnos
docentes se pueden adecuar al trabajo en ambiente colaborativo, así como la
planeación de un escenario para la asignatura que corresponde, y llevar a cabo lo
aprendido dentro del diplomado a la práctica, esto nos va a permitir observar el
funcionamiento de los aprendizajes expuestos en nuestra planeación de clase, así
como observar como el escenario diseñado sea de éxito, para la clase y que los
alumnos puedan lograr llegar a los aprendizajes propuestos,
Es importante que al trabajar con el ABP (Aprendizaje basado en problemas) los
alumnos lleguen mas allá de los aprendizajes propuestos, si esto se logra sin
desviar el plan de clase se puede determinar que los aprendizajes y el escenario
fueron correctos al momento de elaborar la planeación.
En la implementación de la estrategia, los contenidos como historia de la
computación, propagación y efectos de un virus informático, fueron alcanzados
debido a que en el desarrollo del trabajo por equipo se observo, la
responsabilidad, desarrollando las actitudes como el respeto, la atención,
tolerancia y colaboración para llegar a entregar un producto final. Se pudo
observar que a los alumnos les resulto satisfactorio la forma de trabajo, ya que la
clase fue diferente y permitió convivir con sus compañeros de grupo con los cuales
no se relacionaban.


PLANEACION.
Contenidos:
1. Historia

Métodos:
Investigar contenidos en un texto.
Discutir en equipo la información
obtenida del escenario.
Situar el ambiente de trabajo en el
aprendizaje basado en problemas

Capacidad: Razonamiento lógico.
Analizar
Análisis de textos examinar y valorar comprensivamente
las ideas de determinados textos desde diversos puntos
de vista.

ACTIVIDADES
a) Leer el texto en forma general
b) Determinar el significado contextualizado de las
palabras desconocidas.
c) Identificar en cada párrafo ideas principales y
secundarias.
d) Detectar la organización interna del texto.
Categorizar
Ordenar hechos, objetos o conceptos siguiendo un criterio
organizador.
a) Seleccionar hechos, conceptos u objetos que
podrían jerarquizarse.
b) Identificar el criterio organizador.
c) Establecer jerarquías provisionales.
d) Verificar si dichos órdenes son correctos.
Dialogar
Expresar ideas propias sobre una situación concreta
sabiendo escuchar y atender ideas ajenas.
a) Expresar ideas propias de una manera
coherente.
b) Saber escuchar para entender los puntos de
vista de los demás.
c) Argumentar adecuadamente los propios puntos
de vista.
d) Aproximar nuestros puntos de vista a los demás.

Valor:
Responsabilidad

Actitudes:
Respeto
Atención
Tolerancia
Colaboración
Valor:
Compañerismo
Actitudes:
Sentido de equipo
Respeto a los demás
Participar
Altruismo


APRENDIZAJES
Los aprendizajes esperados en la aplicación de la estrategia se planearon
considerando la parte conceptual, actitudinal y procedimental que deben ser
desarrollados por los estudiantes en el tema .
Comprender el tema  así como los aspectos que
intervienen en su historia, para su propagación y los efectos que este
ocasiona, mediante la solución de un problema presentado como escenario en
ambiente colaborativo, mediante respeto y atención.
Analizar y dialogar, el tema de  así como los aspectos que
intervienen  y los efectos que este ocasiona, relacionado con una situación presentada con uso de
responsabilidad.

ESTRATEGIA GENERAL
La materia es, la estrategia
propuesta en esta planeación es en ABP (Aprendizaje basado en problemas) en
ambiente colaborativo, consiste en la implementación de un escenario que

EVALUACION.
 el alumno observara y contextualizara en una serie de organizadores gráficos, así
como atendiendo a unas preguntas guías.

La clase se realizara en ocho fases, estas se ejecutaran en dos clases, cada una
de dos horas, permitiendo atender a los alumnos profesores..



PRODUCTO 10.-

Los exponentes de la escuela de los Annales mencionaban que “sin problemas no hay historia” el planteamiento de un problema es el comienzo. Y al establecer un problema se debe establecer una hipótesis, por lo que la interpretación es importante en el trabajo con la historia. Lo que en el ABP también lo marca
El método ABP (Aprendizaje Basados en Problemas), esto lleva al alumno a ser analítico de dicho problema, investigar, reflexionar cada secuencia para llegar a una resolución de un problema ya sea cotidiano o universal.
Logrando los siguientes propósitos:
* Comprensión del tiempo y espacio
* Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje
* Fomentar en el alumno la investigación y el manejo de las Tics
* Formación de una conciencia histórica para la convivencia
* Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible
* Fomentar los valores culturales, sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Para llevar a la práctica,  debemos retomar los sucesos o vivencias de los adultos, como se formo su comunidad, los cambios que han ocurrió, el deterioro del medio ambiente. Partiendo de lo particular a lo general.

En el recorrido que se vive desde el origen del problema hasta la solución existe un trabajo colaborativo que permite desarrollar aprendizajes grupales. El trabajo del ABP es en pequeños grupos donde los participantes desarrollan actitudes y valores. 




Competencias ciudadanas y los valores.

           Conocimiento y cuidado de si mismo.
  •  Los valores humanos son aquellos bienes universales que pertenecen a nuestra naturaleza como personas y que, en cierto sentido, nos humanizan, porque mejoran nuestra condición de personas y perfeccionan nuestra naturaleza humana. La libertad nos capacita para ennoblecer nuestra existencia, pero también nos pone en peligro de emprenderlo.. Un gato siempre se comportará como un felino y no será culpado o alabado por ello. Los valores
  •  Nosotros, en cambio, si prestamos oídos a nuestros instintos e inclinaciones más bajas, podemos actuar como bestias, y de este modo, deshumanizarnos. Boecio, el filósofo y cortesano del siglo V, escribió: El hombre sobresale del resto de la creación en la medida en que él mismo reconoce su propia naturaleza, y cuando lo olvida, se hunde más abajo que las bestias. Para otros seres vivientes, ignorar lo que son es natural; para el hombre es un defecto. Si no descubrimos lo que somos, tampoco descubriremos qué valores nos convienen. Cuanto mejor percibamos nuestra naturaleza, tanto más fácilmente percibiremos los valores que le pertenecen. 
  • . Hay una diferencia entre los valores humanos en general y nuestros propios valores personales. El concepto de valores humanos abarca todas aquellas cosas que son buenas para nosotros como seres humanos y que nos mejoran como tales. Los valores personales son aquellos que hemos asimilado en nuestra vida y que nos motivan en nuestras decisiones cotidianas. Podríamos comparar la diferencia entre los valores humanos en general y los valores personales con la diferencia que hay entre ciertas comidas y su respectivo valor nutricional para el cuerpo humano. La nutrición es para el cuerpo lo que los valores son para la persona humana. Alimentación y naturaleza
  •  El cuerpo humano tiene sus requerimientos: algunos alimentos son muy nutritivos; otros complementan la alimentación; otros son al menos tolerables en pequeñas cantidades. Todos necesitamos una alimentación balanceada en vitaminas, fibra, minerales y proteínas para mantener una buena salud. Algo parecido sucede con los valores humanos: nos nutren, nos benefician como seres humanos en diversa medida. Así tenemos toda una gama de valores culturales, intelectuales y estéticos que promueven nuestro desarrollo humano y enriquecen nuestra personalidad. Cuando se habla de la nutrición corporal hay espacio para las preferencias personales. Entre comer coliflor, chícharos o judías verdes, cada uno puede escoger a su gusto; el número de calorías apenas varía. Nuestro organismo asimilará estos alimentos y se nutrirá más o menos igual. Se insiste, más bien, en que la dieta sea balanceada. El organismo cubre tus necesidades y se mantiene en forma en la medida en que el alimento es sano y la dieta equilibrada. 
  •  En la esfera de los valores humanos se requiere también un equilibrio y que cada uno de los valores, tomado individualmente, sea saludable. Así como ciertos alimentos son esenciales y otros sólo sirven para adornar algún platillo, así también los valores tienen una jerarquía, según favorezca más o menos nuestro desarrollo humano. Una porción discreta de pastel de zanahoria con helado de vainilla es un excelente postre para una comida familiar, pero no se nos ocurriría comer pastel y helado tres veces al día y terminar con una discreta porción de carne con papas. Nuestro organismo no lo soportaría (nuestra línea tampoco). Los valores humanos también pueden ordenarse y clasificarse de acuerdo con los beneficios que nos proporcionan. Algunos son esenciales; otros son más periféricos. 
  •  Entre los valores objetivos existe una jerarquía, una escala. No todos son iguales. Algunos son más importantes que otros porque son más trascendentes, porque nos elevan más como personas y corresponden a nuestras facultades superiores. Podemos clasificar los valores humanos en cuatro categorías: 1) valores religiosos, 2) valores morales, 3) valores humanos inframorales y 4) valores biológicos. Una Jerarquia de valores
  •  Los valores biológicos o sensitivos no son específicamente humanos, pues los compartimos con otros seres vivos. Entre ellos están la salud, el placer, la belleza física y las cualidades atléticas. Desafortunadamente, muchos ponen demasiado énfasis en este nivel. No es raro escuchar frases como ésta: Mientras tenga salud, todo lo demás no importa. Según esto, uno lo pasaría mejor siendo un saludable jefe de la mafia que un enfermizo hombre de bien. No eres más persona porque seas sano o bien parecido. Eso no aumenta tu valor. 
  •  Los valores humanos infra morales son específicamente humanos. Tienen que ver con el desarrollo de nuestra naturaleza, de nuestros talentos y cualidades. Pero todavía no son tan importantes como los valores morales. Entre éstos están los intereses intelectuales, musicales, artísticos, sociales y estéticos. Estos valores nos ennoblecen y desarrollan nuestro potencial humano. 
  •  Los valores morales o éticos son superiores a los ya mencionados. Esto se debe a que tienen que ver con el uso de nuestra libertad, ese don inapreciable y sublime que nos permite ser constructores de nuestro propio destino. Estos son los valores humanos por excelencia, pues determinan nuestro valor como personas. Incluyen, entre otros, la honestidad, la bondad, la justicia, la autenticidad, la solidaridad, la sinceridad y la misericordia. Cada valor apoya y sostiene a los demás; juntos forman esa sólida estructura que constituye la personalidad de un hombre maduro. 
  •  Hay todavía un cuarto nivel de valores, el más elevado, que corona y completa los valores del tercer nivel, y que nos permite incluso ir más allá de nuestra naturaleza. Son los valores religiosos. Éstos tienen que ver con nuestra relación personal con Dios. 
  •  Imágenes de valores
  •  Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.Competencia ciudadana
  •  Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).Antes de dar a conocer los diferentes tipos de competencias es necesario definir ¿Qué son las competencias? en este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad.Concepto de Competencias
  •  Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico. Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural. Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura. Combatir la discriminación y el fanatismo. Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas.Competencias para la Vida
  •  A través de una serie de normas, se establecen los elementos que conforman un sistema de calidad, cuya aplicación en una empresa garantiza el control de las actividades administrativas, técnicas y humanas que inciden en la calidad de los productos y los servicios. En el contexto laboral, la normalización establece a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se ponen en juego, con el fin de desempeñarla satisfactoriamente. Calidad de la educación
  •  Competencias básicas o genéricas.- Son construidas y desarrolladas según las estructuras mentales de los individuos y sirven para interactuar con el entorno social, resolviendo problemas inéditos. Una competencia como es sabido, ayuda a explotar lo que cada individuo trae dentro.Carlos González Díaz y Leonardo Sánchez Santos (2003), identifican a las competencias básicas como: Aquellas en las que la persona construye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar información, razonar creativamente y solucionar problemas, entre otras), que reafirman la noción del aprendizaje continuado y la necesidad de aprender a aprender.Co
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PRODUCTO 11.-
MAPA MENTAL DEL ESQUEMA DE LOS VALORES.





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PRODUCTO 12.-

HACER UNA PLANEACION DONDE SE DESARROLLEN COMPETENCIAS CIUDADANAS


DESARROLLO DE ACTIVIDADES.

COMO PARTICIPA LA SOCIEDAD EN LA DEMOCRACIA?.

HISTORIA
BLOQUE 5
México al final del siglo XX y los albores del XXI
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
  • Comprensión del tiempo y del espacio históricos 
  • Manejo de información histórica 
  • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reformas en la organización política, la alternancia en el poder y cambios en la participación ciudadana.
El impacto de las nuevas tecnologías: Los avances de la ciencia y los medios de comunicación.
• Valora la importancia de la reforma política, la alternancia en el poder y la participación ciudadana en la construcción de la vida democrática del país.
• Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación en la vida cotidiana.
ACTIVIDADES


La reforma política, la democracia y la alternancia en el poder. Pág. 172-174
·         Hacer la lectura y ver las imágenes de los presidentes en turno de esa época. (Miguel de la Madrid Hurtado, expresidente de México originario del estado de Colima, fallecido este 2012)
·         Hacer un breve resumen de cada uno, con sus características importantes.
Comprendo y aplico. Pág. 172
·         Organizar a los alumnos para hacer una simulación de votación. Hacer equipos donde cada uno diga sus propuestas al grupo.
·         Cada partido debe organizar una campaña y diseñar su logo.
·         Elaborar credenciales de elector resaltando que el voto es  individual y secreto, además que solo puede hacerse una vez, por lo tanto deben pensar muy bien por quién votarán y no dejarse engañar por las campañas.
Los avances de la ciencia y los medios de comunicación. Pág. 175-177
·         Hacer la lectura de las páginas mencionadas y elaborar  una lista de todo lo que hasta el momento se ha inventado, sus características y sus usos.
Comprendo y aplico. Pág. 175
·         En una hoja blanca elaborar un dibujo sobre cómo creen que será el mundo en los próximos 10 años. Tomar en consideración inventos, transportes, vestimenta, casas, lugares, etc.
Comprendo y aplico. Pág. 177
·         Investigar qué objetos antiguos existen en la casas, pueden ser utensilios, instrumentos, fotografías, discos, o cualquier objeto.
·         Solicitar a sus familias llevar uno de esos objetos y explicar al grupo cómo se usaba.
·         Organizar un museo con todos esos artículos.
·         Escribir en el cuaderno las diferencias de los objetos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
·        Páginas 172-177
·         Enlaces de internet mencionados
·         Colores, tijeras, pegamento y hojas blancas.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografía, formación cívica y ética, matemáticas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
De acuerdo a los aprendizajes esperados
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.



HISTORIA
BLOQUE 5
México al final del siglo XX y los albores del XXI.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
  • Comprensión del tiempo y del espacio históricos 
  • Manejo de información histórica   
  • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
El compromiso social para el cuidado del ambiente
Las expresiones culturales.
Temas para analizar y reflexionar:
Las solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre
Los retos de la niñez mexicana.

• Propone acciones para el desarrollo sustentable del país
Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
ACTIVIDADES
El deterioro ambiental. Pág. 178 y 179
·         Realizar la lectura de las páginas mencionadas en voz alta y comentar los eventos importantes.
Comprendo y aplico. Pág. 179
·         Reunirse en equipos e investigar qué problemas ambientales tiene el lugar donde viven.
·         Elegir uno de los problemas, describir causas, consecuencias, solución y si existe alguna ley o acuerdo sobre él.
·         Utilizar el cuadro del libro, pasarlo a la libreta en caso de requerir más espacio.
Problema ambiental
Causa
Consecuencia
Solución









Las expresiones culturales. Pág. 180 y 181
·         Hacer la lectura y destacar los personajes importantes que han permitido que el arte y la cultura siga prevaleciendo.
·         Escribir las características más importantes de cada uno de ellos.
Comprendo y aplico. Pág. 181
  • Solicitar a sus alumnos que pregunten a sus padres y abuelos acerca de la música, la literatura, el teatro, el cine y la pintura de esa época y lo comparen con las expresiones actuales.
  • Elaborar una gaceta donde presenten las formas de expresión y de identidad de ayer y hoy.
  • Observar las imágenes de ésta página y contestar en equipo lo siguiente:

Personajes o escena que aparece
Su aportes a la sociedad
¿Por medio de qué?
¿Como lo hace?









Temas para reflexionar. Pág. 182 -183
  • Solicitar a sus alumnos investiguen algunos textos e imágenes de situaciones de desastre, como sismos, huracanes, incendios, inundaciones, etcétera.
Ver video de terremoto del 19 de septiembre de 1985 Cd. De México:
Los retos de la niñez. Pág. 184 y 185
  • Orientar a sus alumnos para seleccionar imágenes que representen los retos que enfrenta la niñez mexicana
  • comentar con ellos cuáles serían las acciones que deben emprender para mejorar la sociedad en que viven.
  • Elaborar un cartel donde muestren el mundo que desean para su futuro

Integro lo aprendido. Pág. 186 evaluación y autoevaluación.
Realizar la actividad ¿Qué opinas de tu libro? que viene al finalizar, llenar los datos correspondientes y enviarla a la DIRECCION GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS.  Recuerda maestro que debes permitir a tus alumnos dar su opinión, pues son ellos los que trabajan directamente con el libro, al igual que tú CUADERNO.


Escribir en el cuaderno las diferencias de los objetos.


Consideramos que a la planeacion no tiene una congruencia entre inicio, desarrollo y final, las actividades son muy buenas solo que habra que trabajarlas por separado.
Especificar los productos y rasgos a evaluar
Utilizar fuentes diversas para que los alumnos investiguen.
No se encontro la relacion con la asignatura de Geografia que manejan en los recursos.
No menciona el grado con el que se trabaja.
Consideramos que deberian tomar en cuenta la posibilidad de llevar a cabo una socializacion despues de cada actividad, ello enriquecera los aprendizajes de cada alumno y fomentara las habilidades comunicativas de los mismos.
No se especifican los valores


PRODUCTO 13.-

REFLEXIONAR SOBRE LOS PROCESOS QUE REALIZARON PARA LLEVAR A CABO LAS MODIFICACIONES A SU PROPUESTA MEDIANTE UN ESQUEMA O GRAFICA

Para llevar un proceso de ensenanza aprendizaje significativo en los alumnos es importante tomar en cuenta estos aspectos:

Participacion y colaboracion. tomar en cuenta los momentos en que se propicien el desarrollo de la competencia ciudadana, partir del interes y necesidad del alumno.

Partir a traves del aprendizaje basados en problemas. ya que estos forman el eje central para avanzar en dicho proceso.

En lo que respecta a nuestra planeacion nos falto incluir los siguientes puntos:Consideramos que deberian tomar en cuenta la posibilidad de llevar a cabo una socializacion despues de cada actividad, ello enriquecera los aprendizajes de cada alumno y fomentara las habilidades comunicativas de los mismos.
No se especifican los valores y su relacion con el medio geografico.

Y en la planeacion que nosotros revisamos solamente le falto que le agregaran cuales eran las actividades de inicio desarrollo cierre y final.







PRODUCTO 14.

DESCRIBIR UN LUGAR, SUCESO O MONUMENTO HISTORICO.

HACIENDA DE LOS REMEDIOS, TESTIGO DE LA HISTORIA.

Fue el principal criadero de caballos en la época de la Revolución
El Heraldo de Chihuahua
17 de abril de 2011

Emmanuel Fernández

CD. JIMÉNEZ, Chih.- Una enorme cascada le dio vida a la antigua Hacienda de Los Remedios, donde en los tiempos revolucionarios era el principal criadero de caballos y donde incluso nació el famoso Siete Leguas de Francisco Villa, pero la diferencia de esta caída de agua a otras es su temperatura de 39 grados y que nace en el interior de un cerro en medio de una enorme cueva.

La Hacienda de los Remedios, localizada a 60 kilómetros al sur sobre la carretera Jiménez-Gómez Palacio, Durango, ofrece a los visitantes una opción rustica de pasarse un rato en completa tranquilidad alejada de los ruidos de la ciudad.

Al llegar a la zona, lo primero que se puede observar es la antigua hacienda, destruida por el tiempo, pero que en sus años mozos vio nacer al caballo Siete Leguas de Francisco Villa cuando la propiedad pertenecía a la familia Russek de origen judío.

En el interior de la casona aún permanecen unas pinturas que detallan la grande época de la ganadería y casería de esta zona, pero además en uno de los cuartos -aunque llena de basura y elotes secos- está un jacuzzi, donde los integrantes de la familia pasaban sus ratos de relax.

Adentrándose al cerro a escasos 100 metros está una enorme alberca llena de agua caliente, proveniente de la cascada interior del cerro, donde se puede convivir con toda la familia o acampar y pasar una noche con cielos llenos de estrellas y los sonidos de la naturaleza.

Si lo que se quiere es una completa paz, en la cueva de donde emana el agua caliente es el lugar ideal. Ahí tan sólo se escucha el caer de la enorme cascada de agua en medio de una cueva y que llega hasta el spa rústico ubicado en la entrada al interior del cerro.

Adentrarse al corazón del cerro es una experiencia única, porque justo del centro cae la cascada que da al cuerpo un suave pasaje, recomendando para todos las personas con cargas de estrés y tensión muscular.





PRODUCTO 5.- ORGANIZADOR GRAFICO DEL TIEMPO HISTORICO Y SU ENSENANZA EN
                                      LA EDUCACION BASICA.